张晓教授对幼儿认知发展水平及速度提出相关理论知识

在座的老师和同学们都认真聆听此次报告会

为进一步提高广大师生的教育理论与实践修养，增强师生的科学研究能力，3月14日上午8点30分我院邀请香港大学教育学院张晓教授来校开展了主题为《认知发展水平vs认知发展速度：孰轻孰重？》的报告会。报告会在医学院学术报告厅举行，学前教育学院160余名老师和同学聆听了此次报告。

报告开始，张晓老师深入浅出地向大家介绍了儿童发展心理学研究的两大主要问题，普遍水平（共性）和个体差异（个性）。其中聚焦于个体差异问题，张晓教授开门见山的指出他此次探讨的主要问题，个体发展的水平与速度。为了更为形象地让广大师生理解发展水平与速度，张晓教授用一个员工工资的起薪来类比发展水平，工资随月增长的速度来类比发展速度。在此基础上，张晓教授借助于维果斯基的“最近发展区”理论和脑科学关于工作记忆的最新研究，阐释了个体发展水平与发展速度之间的差别与联系。

随后，张晓教授和大家分享了他的一项关于“发展水平还是速度更能预测孩子日后学习？”的研究，该研究主要围绕个体基本认知能力要素中的语言能力和空间能力，是否会影响孩子的阅读和数学学习。结果发现，幼儿的语言能力与数学能力可以预测幼儿的阅读与数学学习。通过张晓教授对研究背景、研究的工具、研究方法以及研究结论的介绍，在场的师生们更为明确地知道了做研究的方法和态度，知道研究不易，并且要秉持着严谨而端正的态度。

接着，张晓教授又介绍了他对认知发展速度的测量办法，根据31个题目8项目标测验，获得幼儿的空间发展能力及语言能力的相关数据。其中，张晓教授巧妙的利用方案模式图等工具估算出了幼儿的空间和语言的发展水平，空间和语言的发展速度，并发现空间发展速度可以预测幼儿的数学能力，语言的认知发展速度可以预测幼儿的阅读和数学能力，正好与维果斯基的理论相吻合。

最后，张晓教授启示我们如何定义智力，提出吸收能力与发展能力成正比，而拒绝“不要让孩子输在起跑线”的理论，解释出有时最晚学习阅读的幼儿水平发展水平在以后可能已超过最早的学习阅读幼儿发展水平能力，这也恰恰说明，幼儿认知发展速度比认知发展认知更重要。就如报道会结束时，张晓教授最后说的一样：“不要让孩子赢在起跑线，却输在终点线。”